《基础俄语3》课程思政教学案例
第六单元：互联网
学院 | 西方语言学院 | 课程名称 | 基础俄语3 | ||||||||
教师 | 陈诗达 | 课程性质 | 专业核心课程 | ||||||||
授课 章节 | 第六单元 | 知识点 | 互联网相关知识的 俄语表达 | ||||||||
教学 目标 | 知识目标：能熟练掌握与互联网相关的俄语词汇、句式。熟练翻译与转述课文。（训练理解与记忆能力） 能力目标：以口述的形式对本课重难点知识进行归纳总结，并就网络主题展开俄语微辩论。（训练逻辑表达能力） 素质目标：能辨证的看待网络对生活的影响；互联网3.0背景下网络空间的规矩与自律。（训练唯物辩证法的批判能力） | ||||||||||
思政 元素 | 互联网伦理道德：教育学生正确使用互联网的道德标准和价值观，包括尊重隐私、不传播虚假信息、不侵犯他人权益等。 网络文明素养：教育学生遵守网络公约，不传播色情、暴力和不良信息，维护网络文明和健康的网络环境。 | ||||||||||
实施 过程 | 在教学过程中我们设计了一整套混合式教学方法
课前：云班课线上导学
课中：OBE + 教师讲授+ 云班课抢答 1. 教师就学生学习中碰到的困惑进行解答。并将本课所涉及到的知识点进行拆分归纳。 2. 学生就云班课上发布习题进行抢答，在手机端提交。 3. 学生进行基于互联网主题的课堂微辩论。 4. 教师评分、同伴评价。 课后：基础学习+深度学习+思想引领 1. 对基础薄弱同学：教师帮助整理知识框架和重难点知识、学生完成各项练习（基础学习），学生口述归纳本课重难点知识（深度学习）。 2. 对基础较好同学：在完成基础学习与深度学习基础上，阅读最新网络科技类文献，进行归纳，拓宽视野。 3. 对所有学生：拍摄“网络空间的规矩与自律”短视频。选送优秀作品至学校抖音等平台。 | ||||||||||
案例 意义 | 1. 深入推动课程思政建设，立德树人。引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的道德情操和社会责任感。 2. 关注当前网络运用的热点问题，谋划未来。通过关注当前网络运用的热点问题，引导学生维护和遵守网络空间的秩序和稳定。 3. 运用混合式教学方式与深度学习理论提升教学质量。运用混合式教学方式与深度学习理论提升教学质量，有助于满足学生个性化学习需求，提高教学效率，促进知识的深度学习。 | ||||||||||
教学 考核 评价 | 本课程教学评价从形式上分为： 组内互评 将学生分成小组，一位学生发言，教师提供可供参考的评价标准，组内其他学生对他的发言从语音、语调、语法等方面在“云班课”上进行评价，并可简要说明理由。 助教评价 教师指定班级助教，对学生的提问率、抢答率、正确率等课堂表现在“云班课”平台上进行评价，并将评价得分进行平均综合。 教师评价 教师在“云班课”平台上对全班学生课堂表现进行评价。通过学生上传的作业，检查每位学生知识目标、能力目标以及育人目标的达成情况。最后教师将把组内评价、助教评价以及教师评价的分数进行综合，并给每位学生写上评语。 从评价构成上分为平时成绩（50%）+期末考试（50%），平时成绩50%具体构成如下： | ||||||||||
教学 反思 | 通过日常的教学实践，我发现了如下一些问题： 1. 一些学生基础知识较为薄弱，预习不够充分，因此课堂的参与度不高，学习效果达不到预期。为此，可以在课前先帮助他们梳理出本课最重要的知识点，进行个别辅导，提升他们的信心与课堂参与度。 2. 素质目标的评价较难量化。在学生以短视频的方式完成素质目标时，重形式轻内容的现象较为突出。为此，可以建立学生发展档案，通过谈心谈话、家校沟通中的父母评价、网络安全知识竞赛的参与度等多种途径，综合考察其素质发展情况，让素质目标的评价显性化，更加公平、公正。 | ||||||||||