跨语种传播习近平新时代中国特色社会主义思想

学院

西方语言学院

课程名称

《习近平谈治国理政》多语种阅读实践（意大利语）

教师

周晋纬

课程性质

集中性实践课程

授课

章节

《习近平谈治国理政》多语种阅读

知识点

习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容及具体政策实施案例分析

教学

目标

知识目标：

本课程旨在深入探讨习近平主席的治国理政思想与实践，涵盖中国领导人习近平在治国方面所提出的理念和政策施行，并探讨这些理念和政策对中国及全球的影响。

能力目标：

通过分析习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，学生将理解中国在政治、经济、社会和文化等各领域的治理模式。

素质目标：

课程将通过讲授、讨论和案例分析等多种形式进行，帮助学生全面了解习近平治国理政的理念与方法，培养对中国发展道路的深刻认识。

思政

元素

1.历史认知与爱国主义情怀：围绕习近平治国理政思想中的关键主题，如中华民族的伟大复习、全面深化改革、经济发展、环境保护与治理等，开展专题研讨，增强学生的民族自豪感。

2.文化自信与文化传播：要求学生通过学习教材中的内容，理解和掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容和重要论述，并能够用意大利语进行表达；学生需积极参与课堂讨论、专题研讨和社会实践，展现出良好的学习态度和主动性，将习近平新时代中国特色社会主义思想带出国门，走向世界。

3.批判性思维与独立思考：对习近平治国理政思想进行深入独立的思考和创新性分析，培养批判性思维；能够就习近平治国理政思想中的关键主题进行深入交流和讨论，展现思考价值。

4.跨文化交际与国际视野：培养国际视野，使学生能够在跨文化交际中有效沟通和交流。

实施

过程

教学内容设计

课前: 布置预习任务

1.阅读实现中华民族伟大复兴的中国梦的意大利语原文材料

2.思考中华民族近代以来最伟大的梦想是什么，并做出口头总结

3.思考改革开放以来，中华民族总结历史经验，不断艰辛探索，终于找到了实现中华民族伟大复兴的正确道路，这条道路是什么？并做出书面总结

课堂：

1.引入

简要说明本课教学目标后，对课前“实现中华民族伟大复兴的中国梦”主题预习作业进行检测，通过个别提问学生阅读原文后做出的口头总结、书面总结以及获取到的的信息，为探讨学习准备。

教学活动形式：问答

设计理念：通过问答形式检测学生自主学习的结果，同时启发学生思考，为课堂正式学习做好准备。

2.材料讲解

（1）教师针对课程原文材料（《习近平谈治国理政》多语种阅读）设置了一系列问题，要求学生通过小组讨论的形式在原文中查找对应的答案，与组员共同梳理出中华民族伟大复兴的中国梦的重要发展阶段。

（2）学生用意大利语展示小组讨论的成果。小组展示结束后，学生选出表现最好的小组。教师对学生的答案进行点评，对原文材料中的重、难点进行讲解。

教学活动形式：小组讨论、问题驱动、知识拓展

设计理念：学生通过自主梳理、探讨知识点，加深了对用意大利语表达习近平新时代中国特色社会主义思想的理解，同时能够体会到中华民族的历史源远流长，从而激发学生的民族自豪感；通过小组讨论的形式，培养学生的团队协作意识；教师以问题驱动及知识讲解的教学活动进一步引导学生掌握准确的意大利语表达，提升语言的能力。

3.案例讨论

（1）教师对课前“实现中华民族伟大复兴的中国梦”主题预习作业进行展示讲评，设置问题，让学生以小组讨论形式，结合案例，分析如何用意大利语正确表达习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容和重要论述。

（2）小组选派代表发言，展示整合的内容。

（3）教师点指明正误，归纳总结：《复兴之路》这个展览，回顾了中华民族的昨天，展示了中华民族的今天，宣示了中华民族的明天，给人以深刻教育和启示。中华民族的昨天，可以说是“雄关漫道真如铁”。近代以后，中华民族遭受的苦难之重、付出的牺牲之大，在世界历史上都是罕见的。但是，中国人民从不屈服，不断奋起抗争，终于掌握了自己的命运，开始了建设自己国家的伟大进程，充分展示了以爱国主义为核心的伟大民族精神。中华民族的今天，正可谓“人间正道是沧桑”。改革开放以来，我们总结历史经验，不断艰辛探索，终于找到了实现中华民族伟大复兴的正确道路，取得了举世瞩目的成果。这条道路就是中国特色社会主义。中华民族的明天，可以说是“长风破浪会有时”。经过鸦片战争以来170多年的持续奋斗，中华民族伟大复兴展现出光明的前景。现在，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。

回首过去，全党同志必须牢记，落后就要挨打，发展才能自强。审视现在，全党同志必须牢记，道路决定命运，找到一条正确的道路多么不容易，我们必须坚定不移走下去。展望未来，全党同志必须牢记，要把蓝图变为现实，还有很长的路要走，需要我们付出长期艰苦的努力。

每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。现在，大家都在讨论中国梦，我以为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。历史告诉我们，每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连。国家好，民族好，大家才会好。实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业，需要一代又一代中国人共同为之努力。空谈误国，实干兴邦。我们这一代共产党人一定要承前启后、继往开来，把我们的党建设好，团结全体中华儿女把我们国家建设好，把我们民族发展好，继续朝着中华民族伟大复兴的目标奋勇前进。

我坚信，到中国共产党成立100年时全面建成小康社会的目标一定能实现，到新中国成立100年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的目标一定能实现，中华民族伟大复兴的梦想一定能实现。

——习近平在参观《复兴之路》展览时的讲话

教学活动形式：小组讨论、案例分析、知识拓展

设计理念：学生通过阅读意大利语原文材料并通过教师使用双语进行的归纳总结，加深了对使用意大利语表达习近平新时代中国特色社会主义的核心内容和重要论述的理解，同时能够通过讨论激发学生的独立思考及思辨能力；教师以归纳的教学活动进一步引导学生掌握准确的意大利语表达，提升语言综合运用能力。

4.课后作业

（1）个人作业

总结归纳课堂笔记；选取一个改革开放以来中华民族做出的伟大复兴，用意大利语写成一篇短文。

（2）小组作业

选取一个广大青年在实现中国梦的生动实践中放飞梦想的实例，用意大利语进行教学设计以及课堂讲解。

设计理念：在要求学生总结掌握课堂语言知识的基础上，引导学生使用意大利语讲述习近平新时代中国特色社会主义的核心内容和重要论述，让世界全面客观地了解中国，理解中国，滋养家国情怀和文化自信。

5.评价与反馈

本次课的评价采用教师评价、同伴评价和课后学生自评。

·教师评价

1）即时评价：课堂讨论/提问质量评定；课堂参与情况评定

2）延时评价：对数据数字化平台预习问题的检测

·同伴评价：小组讨论参与度

·学生自评：学生利用自评表进行自评。

设计理念：在评价主体上，教师评价、同伴评价与学生自评结合，增强了学生学习共同体的凝聚力以及学生自我反思能力。

案例

意义

本案例是思政意识与思辨训练的融合：教学方案中的思政融入不是生硬地嵌套，不是通过教师突兀地灌输，而是通过讨论、案例分析、递进式提问等方式，在培养学生思辨精神的同时，一步一步地将思政意识全程贯穿于教学之中，达到“润物细无声”的教学效果。

本案例选用能够将专业技能训练与思政教育有机融合，实现知识传授与价值引领的双重目标，学生在提升语言能力的同时，可以深入了解中国传统文化的精髓，培养民族自豪感，成为中国优秀文化的传播者。

教学

考核

评价

本课程构建了多元化的评价体系，提高过程性学习的赋分权重，课堂小组展示汇报、课下作业任务通过教师评价与学生互评相结合，多维度全方位引导学生沉浸式学习，多方面考查学生的知识掌握和能力提升情况。

本门课程的考核评价重视学生作为独立个体在教学活动中自主性的发挥，促进学生对知识的内化，提升语言运用能力。让学生通过本课程多样化的评价方式，促进学生主动探寻中华传统文化的闪光点与他国文化的优秀之处。

教学

反思

实施效果

本课程授课对象为意大利语专业大三学生，经过“课程思政”实践教学研究后，根据教学反馈和教学评价，学生们对课程的思政教育接受度、好感度都较高，具体表现在课前准备、课堂互动、课堂展示、课后作业等多个教学环节都能较高效地完成，课堂授课效果明显。案例聚焦中意语言历史及对比，让学生在学习语言发展历史中提高了对意大利语的综合运用能力，在分析语言异同的过程中内化相关语言知识，提升了学生对语言差异的敏感度。通过“课程思政”实践学生能够用意大利语在跨文化沟通中讲好中国故事。内容与当前时代性话题以及学生作为中国意大利语学习者的身份相结合，提高了学生的学习内驱力。

存在的问题及优化措施

教学模式相对传统，不能完全把握学生的特点和需求。当前，00后大学生具有思想活跃且善于表达、娱乐精神浓厚、有较强的好奇心和上进心等鲜明特点。这些个性特点和学习方式，既蕴含了创新精神，具有不墨守成规，奇异、求变的优势，也对课程思政提出了教学内容、教学方法的新要求。

针对这个不足之处，教学团队应该积极转变教学理念，改进教学方法，合理利用信息技术，多渠道创新课程设计，以此来促进教学活动的开展，彰显“外语＋”课程思政特色。